导入二、教师展示一则材料：中新社西宁2013年6月4日电 青海省环境保护厅总工程教师齐铭4日在西宁表示，根据2012年度遥感监测结果，青海境内三江源区域的学生态环境较此前有改善迹象，这得益于近年来围绕该区域实施的一系列学生态保护工程，目前已显效益。

　　教师：同学们了解三江源地区面临的学生态环境问题吗？

　　学生：不了解。

　　教师：今天我们就走向三江源地区，全面了解这里面临的学生态环境问题，提出适当 治理措施。

　　【设计意图】

　　利用时事材料导入新课，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面也说明地理和日常学生活密切相关，引导学生关注时事，关注学生活。

二、推进新课

　　教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下列问题。

　　（1）找出三江源地区位于哪个省份？

　　（2）三江源地区主要包括那几条主要河流？

　　学生（自主学习，独立完成）

　　（1）三江源地区位于青海省的南部

　　（2）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。

　　【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其读图和阅读资料的能力。

　　教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的25%、黄河总水量的49%，澜沧江总水量的15%均来自三江源地区，因此三江源地区被誉为"中华水塔"。

　　教师（设问）：我们通过上节课的学习知道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的水资源？

　　学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。

　　教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，冰雪融水便源源不断的进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。

　　教师：同学们阅读教材第93页材料，了解湖泊和沼泽的作用

　　学生：独立阅读，相互讨论

　　教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，使河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重要的作用。

　　教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成教材第93、94页活动1～3题。

　　学生合作探究：完成教材第93、94页活动1～3题。

　　教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、水量、流域面积等因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出现不同的结果。

　　【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。

　　（成果展示）教材第93、94页活动1～3题答案

　　1.确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。

2.1952年和1978年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不一样，因此出现了