得24，就表示有24个十分之一，所以积是一位小数2.4。（竖式右侧分别板书：......8个十分之一 ...24个十分之一）

追问：你能用计数单位说说积为什么是一位小数吗？

让学生填写得数和答句。

比一比，这个算式的乘数里有几位小数，积里有几位小数？

3．尝试计算2.35×3的积。

引导：这里乘数有一位小数，积也是一位小数，它们之间是否存在某种联系呢？我们继续研究。现在请大家计算2.35×3，在课本上先用加法竖式计算得数是多少， 再在乘法竖式上算一算、填一填，想想积有几位小数，算出得数。

学生计算，教师板书出竖式，并巡视、指导。

交流：加法怎样算的？（在竖式上板书加的过程）得数是几？为什么是两位小数？

乘法怎样算的？（在竖式上板书乘的过程）得数应该是几位小数？（在积里点小数点）你是怎样想的呢？（结合交流内容，在竖式右侧板书：...235个百分之一 ......705个百分之一）

说明：这里先按整数乘法计算，在积里点小数点时可以这样想：因为3个两位小数相加的和还是两位小数，所以2.35×3的积也是两位，是7.05;也可以这样想：2.35表示235个百分之一，按235×3得出705，表示有705个百分之一，所以积是7.05。

4．学生尝试，归纳方法。

引导：这两题的乘数里各有几位小数，乘得的积里各有几位小数？你对其中的关系有什么感觉或猜测吗？

那到底有怎样的关系呢？请大家完成课本上的"试一试"。

　　学生了解"试一试"的要求，独立用计算器计算得数，并观查积和乘数小数位数的关系。

　　交流得数，教师板书算式、得数。

观察：你有没有发现积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系？

引导：从这些计算中大家发现：小数乘整数，乘数有几位小数，积就是几位小数。

那现在大家在小组里讨论一下：小数和整数相乘，可以怎样计算？说说你的想法，等会交流。

说说你的想法，等会交流。

交流：你知道小数乘整数可以怎样计算了吗？和大家交流一下。

小数乘法可以按整数乘法计算，那计算的关键在哪里？