2.教师示范 （1）描"角"

师：有同学用三角板描了一个"角"，请你仔细看老师描，从尖尖的点开始，贴紧它的边描一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧它下面的边描一条直直的线，这样就把这个"角"描下来了。

师：请同学说一说"角"是什么样子的？

师：我们把这个尖尖的点叫做"角"的顶点，这两条直直的线叫做"角"的两条边。大家知道了"角"各部分的名称，一会儿看看谁会用。

（2）画"角"

师：请同学仔细看，老师画一个"角"。我把"角"画在这儿，就先点上一个点，它就是"角"的--顶点。再从顶点开始，用尺画一条直直的线，它就是"角"的--边，还从顶点开始再画一条直直的线，它就是"角"的另一条边。师：请同学观察，"角"是由什么组成的？

师：由一点引出两条直直的线就组成一个"角"。

（3）表示方法

师：怎样表示呢？从"角"上面的这条边到"角"下面的这条边画一条弯弯的线，它就表示由这个顶点和两条边组成的这个"角"。现在有两个"角"，为了清楚的表示是哪个"角"，我们可以给"角"编编号

师：请同学观察"角"的符号像什么？

师：注意"角"的符号下面的线是平平的。

3.学生再次画"角"

请同学对比自己画的"角"，再次画"角"，画好后要边指"角"边介绍，讲给小组同学听。

（四）摆一摆：感受影响"角"大小的因素

1.感知"角"的大小和两边叉开的大小有关

师：请同学用两根小棒做一个会活动的"角"。

学生动手操作，教师巡视关注学生制作情况，等学生做好，要求都把做的"角"举起来，并指出"角"的顶点和两条边。

师：你能把"角"变得大一些吗？

师：通过玩活动"角"，你有哪些发现？