一、聚焦：如何选择测量的物体

1.导入

同学们，在上节课我们用四种不同的物体进行了测量，我们知道得到的数值不能比较，今天我们需要全班统一使用同一个物体进行测量。

2.统一选择测量标准物出示：小立方体、小木棒、圆形针

小棒和小立方体二选一，引导学生选择小立方体。

出示：同一本书用小棒和立方体测量的对比照片，突显小棒稍长，有时候计数不好描述

请学生选择，并说出选择的理由。

师：（我们用小棒和小立方体来测量同样的书，为了读数更方便和测量更准确，你们会选择哪种材料？为什么？）

3.找两名学生上台，一人十个小立方体，另一人十个回形针，让他们用最快的时间将其首尾相连并排列整齐。 （突显小立方体边长适中，易操作）

请同学们分析这几种标准物的优缺点，然后统一标准物。鼓励学生用立方体。

二、探索：测量桌面的长度

1.预测桌面预测桌面的长度，把预测结果写在活动手册上。

（师：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？出示有一个小立方体的对比图片现在的预测要改变吗？再出示有十个小立方体的对比图片现在的预测要改变吗？请小朋友们把你的预测写在活动手册第12页的表格内。）

2.测量书桌的长度师：接下来我们还是要两人一组先测量我们书桌的长度，把测量的结果同样记在活动手册的表格内，请记住要测三次哦。我们比一比，看看哪两位小朋友合作的最好，完成的最快。）

1）明确被测桌子的哪一条边

2）明确起点和终点

3）指导学生用指定的几个小立方体测量的方法

4）指导学生如何计数

三、研讨：为什么会出现不同的数据？汇报书桌长度的数据，教师板书记录

方案一：有几组数据不一样的情况

方案二：选择个别小组，三次数据不一样的展示给全班

师：我们用相同的物体来测量同样的桌子，为什么会出现不同的测量结果呢？

生：预设1：选择数据；预设2：排列不紧密、不整齐等

师：小朋友们都非常关于思考，非常聪明，老师给你们竖大拇指。

出示视频：学生测量时教师采集视频或者图片，突显排列不紧密有缝隙和不直的镜头。

师：我在别的班上课的时候也会出现这些问题，有什么更好的办法来解决吗？

四、制作：用小立方体组合

1.小立方体经常会出现排列不紧密，不整齐的问题怎么办？

2.为了方便计数，你会选择几个小立方体组合在一起？

3.用立方体组合开始测量纸带的长度