体性。

　　陶行知说"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"蔡元培说"囊括大典，网罗众家；思想自由，兼容并包。"在对"山、国、潮、月"解剖过程中，我将适当拓展，进行对比分析。如引毛泽东笔下"万山红遍，层林尽染"与这里的山进行对比，引岳飞"白了少年头，空悲切"与这里的"空"对比，引杜牧的《泊秦淮》、朱自清的《浆声灯影里的秦淮河》中秦淮河形象分析这里的"秦淮河"，引李白"今人不见旧时月，今月曾经照古人"分析这里的"月"。让学生自己感受、体悟、发掘意象构成的凄清的意境。不仅教学生怎样分析，而且温故旧知识，拓展知识面。以做到陶行知先生的"教是为了不教"的目的，充分的发挥语文教学的民主性和学生的主体性。

　　再在老师的陈述中，让学生闭上眼睛感受石头城的凄凉，，感受故国萧条的深沉感伤。让学生体会到融情于景手法的妙处，学会融情于景写作方法。以提练爱国主旨，以达到新课标要求的"塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。"

一、 说板书

　　通过这样的教学流程，配合多媒体，我设计了如此的板书。简洁明了的板书，使学生对诗歌有一个整体把握，培养学生整体感知能力。这样的板书，对基础好的学生而言可以深化知识结构，对于基础较差的学生而言又是帮助其理解课文内容，巩固知识的好方法。达到新课标"顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异，激发学生的潜在能力"的要求。 我的说课完毕，谢谢大家！