例3：不改变数的大小，把0．2、4．08、3改写成小数部分是三位的小数。

（2）学生自学课本后讨论交流，尝试练习。

（3）引导探究：哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？

105．0900中"9"前面的"0"为什么不能去掉？

"3"的后面不加小数点行吗？为什么？

（4） 同桌讨论： 应用小数的性质时，要注意什么？

六、巩固新知，当堂检测。

1．下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？

3.90米 0.30元500米 1.80元

0.70米0.04元600千克 20.20米

2．下面的数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化？

3.4180.06 700 3.0908104.03 150 10.01 42.00

3．化简下面的小数．

0.40 1.850 2.900 0.080 12.000

4．不改变数的大小,把下面各小数改写成小数部分是三位的小数． 0.9 30.04 5.4 8.18 14

5．把相等的数用线连起来．

2.70 4.400

31.0100 0.005

72.0602.07

0.0050 31.01

4.40 72.60

6．判断．

5.00元＝5元（ ） 7元＝0.7元（ ）

8米＝8.00米（ ）2.04吨＝2.4吨（ ）

4.5千克＝4.500千克（ ） 0.60升＝0.6升（ ）

7.用元作单位，把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。

3元2角 6角 8元 1元零3分

七、课堂小结。

这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变．应用小数的性质时，要注意小数中间的零不能去掉。

篇二：新人教版四年级数学下册小数的性质优秀教学设计

小数的性质

一、教材内容分析

1.第三课时。

2．在学习本单元知识前，学生对于整数的知识已经有了较多的了解，对于在整数的末尾添上"0"或者去掉"0"，会引起整数大小的变化有了一定的认识。同时，这节课是在学生掌握了"小数的意义'的基础上学习的，小数意义的掌握是本节课知识的支撑点，对于小数性质的理解起着基石作用。

3．对于小数性质的学习可以加深学生对小数意义的理解，它也是今后学习小数有关计算的基础。学习了小数的性质，其直接价值体现在可以把末尾有0的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个小数改写成指定位数的小数。

二、教学目标

1．掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具体题目进行小数的化简和改写。

2．在验证大小的过程中应用旧知识解决新问题，从中感悟和学习一些数学学习中探究的方法。

3.激发积极主动的合作意识和探索精神，渗透"透过现象看本质"的辩证唯物主义观点，培养动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。