（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　　　　【由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。】

　　（三）指导朗读，读中悟情

　　　1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）

　　　2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

　　　　【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】

　　　3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？

　　　（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

　　　　　　谁来读一读？理解"迫不及待"。看："一串"和"一串串"有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

　　　（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

　　　（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

　　　（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。

　　　　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。

　　　　　　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　　　　比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

　　　　　【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】

　　　（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好"啊！真甜。"）

　　　（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

　　　　【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，"以读代讲、以读促思、以读悟情"。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】

　　（四）揭示主题，巩固生字

　　　1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

　　　2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：

　　　　　串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

　　　3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？

　　　　　这节课就上到这儿，下课。

　　　　【在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得"做事要亲自尝试"的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、教学目标：

　　　1．知识与能力目标：巩固生字，会写"串、告、诉、颗、兔"5各字，培养学生识字、写字的能力。

　　　2．过程与方法目标：有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

　　　3．情感、态度、价值观目标：进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

　　二、教学重点：

　　　　会写"串、告、诉、颗、兔"5个字；有感情地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　　　写好"诉、兔"；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。