（二）探索交流，解决问题。

　　（1）揭示课题

　　昨天同学们已经预习了课本，今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法（进位）。（板书课题）

　　【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也为本堂课学习"进位加"做好方法的铺垫。】

　　（2）问题探究

　　（1）动手操作，理解算理

　　（课件展示教材主题图）

　　你找到了哪些数学信息？能解决什么数学问题？

　　"二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？"这个问题你是怎么解决的？

　　把你的想法通过小棒摆一摆，并和小组同学互相说一说你的想法。

　　小组活动、交流。

　　大家的摆的都很好，一看就知道结果是多少根。

　　谁来说说你是怎么摆的？

　　小结：无论哪种想法，相同之处是把单根的相加，满十后捆成一捆，然后整捆的相加，再把剩下的单根和整捆的加起来。

　　【设计意图：由于学生的的年龄小，很多时候都要借助直观操作来理解算理，借助摆小棒理解进位加法的算理，建立进位加法的计算表象，便于抽象计算方法。】

　　（3）自主探究，明确算法

　　你能不能根据刚刚摆小棒的过程和结果，想办法利用竖式的方法表达出来呢？请同学们试一试。

　　思考：个位上相加满十怎么办？为什么向十位进1？向十位进上的"1"该怎么办？这和摆小棒的什么环节相对应？

　　你是怎么想的？给大家说一说。注意倾听这位同学的想法和你的想法一样吗？

　　请同学们拿出昨天的预习作业（2），同桌互相说一说你是怎么算的？计算正确吗？

　　思考：两位数加两位数的进位加法应该怎么计算？在计算时应该注意什么？

　　【设计意图：学生讲解5加7得12，向十位进"1"的道理和书写方法时，要借助摆小棒来说明，让算理和算法融合。借助例题的尝试，让学生互相说一说预习作业的计算方法，实现计算方法的迁移类推，从而实现从具体走向抽象，培养计算能力。】

　　（4）重点练习，突出进位

①判断题（判断是否进位，如果进位说出进位"1"的位置）