2．问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？

　　（二）推算、想象，加深对公顷的认识

　　1．唤起经验，认识公顷

　　（1）认识1公顷

　　谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？

　　学生回忆梳理（课件演示）：

　　教师：我们同样可以用一个正方形来描述"1公顷"这个面积单位。

　　课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。

　　（2）探索公顷和平方米的关系

　　提问：你能想象1公顷到底有多大吗？

　　学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据"边长是100米的正方形面积是1公顷"的描述得出结论"1公顷=10000平方米"。（板书：1公顷=10000平方米。）

　　【设计意图：本环节设计的目的在于唤起学生的学习经验和方法意识，从而引导学生利用前面学习建构"1平方米、1平方分米、1平方厘米"等面积单位的经验，来建构"1公顷"这一面积单位，最终帮助学生不但在数理层面上将"公顷"与"平方米"取得联系，而且在直观层面上更好地形成"1公顷"的表象。】

　　2．实践活动，形成表象。

　　谈话：：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。

　　（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。

　　想一想：（ ）块这么大的正方形，面积是1公顷。

　　（2）算一算：

　　1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。

　　（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）

　　（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。

　　1．尝试下列问题。

　　7公顷=（ ）平方米

　　60000平方米=（ ）公顷

学生独立完成后，交流思考过程。