生：我认为"叩"用得好

师：为什么呢？

生：不知道（其他同学也沉默）

师：咱们换个词好不好，比如换成"拍"，你们认为呢？（学生大都摇头，有同学举手）这位女同学，你一直都沉默着，请你起来谈谈

生：我认为不可以，"叩"这个动作，敲门很小心，能看出母亲关心孩子又怕吓着孩子的心情，如果改为"拍"就没有这种感觉了

师：慈母的一言一行，同学们今天读来依然能感受到那份浓浓的母爱归有光8岁丧母，当听到老婆婆绘声绘形地描绘慈母的音容笑貌时，勾起对慈母的深深怀念，早已是两泪涟涟了除了这个"泣"之外，我们还能从哪些描写中感受他伤心的程度？这个问题有些挑战性了，谁先谈？

生："妪每谓余曰"中"每"老婆婆每次说他每次哭，说明他伤心的程度

生：还有"语未毕，余泣，妪亦泣"老婆婆的话还没有说完，他就哭起来了说明他痛之深

师：（深情地，发自内心地）：同学们，这次第怎一个"泣"字了得啊细节是写人的灵魂的，我们在读书的时候只有关注这些看似平淡的细微之处，才能慢慢地触摸到作者的灵魂（学生记笔记，教师稍作停顿）请同学们继续我们的交流

生：我觉得祖母的话最感人，特别是"吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？"我读到这句话，我就想起了我的祖母，每次见到我，总是希望我考出好成绩，只要我有进步，奶奶就比得了什么都高兴，我落后了奶奶总是鼓励我

师：祖母的殷切期望引起同学们的共鸣了，这是读书的一个境界啊那你会像归有光那样"长号不自禁"吗？

生：不会的

师：为什么？

生：我的奶奶还活着，我会加倍努力考上理想的大学，她会为我自豪的

师：是个有志气的孩子，老师也会为你自豪的而归有光的祖母去逝时，他仍未中第，有负祖母的重托，种种伤心涌上头，自然要"长号不自禁"了其实祖母在这一段文字中共说了三句话，大家想一想这三句话的语气和语调一样吗？咱们试着来读一读，用声音将自已的理解表达出来（学生举手）

师：第二排戴眼镜的男同学，请你来读，其他同学认真听，想想和你的理解一样吗？

（学生读书，坚定而高昂）