课后反思 　　一、以文为本，以图为据(

　　作文不仅是要学生抒发自己的真情实感，更重要的是要学生积累语言，进行语言实践活动，把学到的知识进行再加工、再创作，从而在作文教学中落实工具性与人文性的统一。通过本组课文的学习，不难看出本组课文都是让学生去了解战争给人类带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。(

　　本次作文，学生很容易将学习课文时的感受进行迁移，使情感在作文中得以释放。因此我在教学中紧扣文本，围绕一张《中国娃娃》的照片展开，让学生把看到的与感受到的相融合，展开联想。(

　　二、以情贯穿，说写互补(

　　小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力。因此教师要创造条件，从激发情感和情绪入手进行作文训练。我在此次教学设计中以情贯穿，导入时的激情，学生观察汇报时的悟情，习作时对情感的再次体验，最后使得学生将对小男孩的同情转为对和平的渴望，学生的情感体验由浅入深。(

　　根据本次作文的特点-- 看图作文，在动笔写之前让学生充分交流是必要的。交流中学生对照片的观察由点到面，在教师的引导下学生将看到的、感受到的相融合，达到看图、叙事、抒情的目的。课中拿出近20分钟的时间让学生写一个片段，这样将学生的交流落在实处。交流为习作做铺垫，习作又是对前面交流的提升。说与写相结合，体现出作文课的((((((

　　三、以学定教，大胆取舍

　　此次看图作文，教学重在指导学生看图叙事，但与以前的要求不同，除了在观察中要有序、细致之外，还要将自己的感受融进叙述中-- 边叙边议，在教师层层深入地指导下，学生对这种写法有一个初步的认识，为高年级夹叙夹议作文训练做好准备。所以在语言表达上可以以谈心说理的方式或以诗歌抒情的方式；在表达内容上、形式上给了学生较大的自由，引导学生自己去发挥。