一、照样子补充词语。

1、不( 慌 )不( 忙 ) 无( )无( )

不( )不( ) 自( )自( ) ( )武( )威 ( )人( )目

二、写出带词语的近义词。

1、要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。( )

2、它走起路来慢条斯理。( )

3、这只白鹅在整片河湾里最引人注目。( )

三、指出下面句子中破折号的作用。

A、表示注释说明 B、表示声音延长 C、表示话题转移

1、它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡--他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝--那可就要大吃一惊了。( )

2、大白鹅"嘎--嘎--"地叫着。( )

四、指出下列句子所用的修辞手法。

1、我们为这片水面打了好长的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔渔竿，而且还要赖在那里；有时它们在对岸洗澡，大声叫唤，打打翅膀，互相嬉戏。( )

2、它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样。( )

3、它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。( )

五、根据课文内容解决下列问题

1、从什么地方可以看出"白公鹅理当荣膺海军上将衔了"？　　 　　 　　 2、为什么说"这只白公鹅在整片河湾里最引人注目"？因为( )

A、白公鹅很白。 B、白公鹅走路慢条斯理。 B、它无忧无虑，自由自在。 D、它偷了"我"的鱼饵。

教学反思

重视词语教学，教给学生理解词语的方法。始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。

教学程序 教师活动 学生活动 一、复习导入

二、初读感知

三、 阅读欣赏

四、写法对比

　　1、 上两天，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？

　　　2、 这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。

　　　1、 这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。

　　　2、 交流检查：

　　　3、 出示词语：

　　　军衔 腔调 车辙 涟漪 勾当 鱼饵 禽类

　　　泥泞 凌乱 径直 慢条斯理 耀武扬威

　　　（1） 指名朗读，正音，强调"勾当、率领"两个多音字。

　　　4、 梳理脉落：

　　　（1） 这只白公鹅给你留下了什么印象？填一填：（ ）的白公鹅

　　　（2） 为了突出白鹅的高傲，丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写，这篇课文又是怎样写的呢？（板书：走相、玩相）

　　　（一） 欣赏第二段：

　　　1、 默读第二自然段，如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话，你觉得用哪个词语合适？（板书：慢条斯理）

　　　2、 自由朗读这一段，作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的？你觉得哪些句子写得好？

　　　（1） 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。［"掂量"是什么意思？（用手称称重量――反复思考应该怎么做，结果会怎样）它在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）］；

　　　（2） 通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。［为什么会每根细翎都不沾上一点污泥？］

　　　（3） 就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。［去掉"就是...也..."，体会关联词语的作用。］

　　　（二） 欣赏第三段：

　　　1、 自由读第三部分3－6自然段，同样用一个词语形容白公鹅的玩相。2、 又是怎样把它玩相的特点写出来的？同样来欣赏一下，你觉得哪些句子写得好，为什么？

　　　小结：白公鹅走相慢条斯理，玩起来大胆放肆，但在作者的笔下，这一切都让人觉得这白公鹅是那么可爱，我们禁不住也和作者一样喜欢上了这只白公鹅。

　　　1、 如果大家读完叶.诺索夫笔下《白公鹅》整篇文章，大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。

(1) 结构上：先总体介绍特点，再从几方面具体写。《白鹅》是叫声、步态、吃相三方面；《白公鹅》是走相、玩相两方面；

　　　(2) 描写方法上，都赋予鹅人的感情，把它们当作人来对待，让人觉得亲切可爱；

　　　(3) 运用反语，写出鹅的可爱，突出对鹅喜爱的感情。《白鹅》中的"鹅老爷""架子十足""不胜其烦"；《白公鹅》中的"上将军衔、勾当、主宰"

学生自读课文

认读生字

再次朗读，感受白公鹅走路时慢条斯理的样子。（