民主 导学 　　（1）观看多媒体视频，学生了解自然灾害带给人们的无情的损害和灾难。感受人们背井离乡、携儿带女沿街乞讨的可悲场面。

　　（2）学生抓住"面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽"等词语，体会逃难者的相同之处。

　　（3）学生想象逃难的人，在路上会遇到没食物，没水，没地方休息，没衣服穿等困难。体会"疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽"等词语的准确用法。

　　（4）学生自由朗读第1、2自然段中描写哈默和这些逃难人外貌的句子。

　　（5）学生抓住句子："他们连一句......吃起来。""先生......需要我做吗？"明确哈默与其他逃难者的不同之处。

　　（6）学生填空："脸色苍白、骨瘦如柴"的哈默最需要 ，需要 ，需要 。

（7）学生讨论交流哈默究竟是怎么想的？理解哈默是一个有尊严的人。

学习对话，认识哈默。

1、出示任务二，学生自学。

2、自己结组，研读体会。

3、学生交流汇报自学情况。

　　（1）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第一次对话，体会哈默是一个要用劳动来换取食物的人。

　　（2）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第二次对话。找出描写哈默神态、动作、语言的词句。抓住"灰暗、动了动、不能不劳动"等词句，了解人物内心的心理变化。体会这种写法的好处。

　　（3）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第三次对话。体会哈默的坚持与执着。

　　4.全班学生讨论，明确其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！

　　5.学生朗读句子，练习完成句子填空，他拥有尊严，以及别人对他的尊敬。

　　6.学生有感情地朗读哈默与杰克逊大叔的三次对话。体会人物的感情变化。

揭示主题，升华情感。

　　1.课件出示句子（别看他......他有尊严！），教师引导学生说一说句子的深刻含义。

　　2.组织讨论：你觉得杰克逊是一个怎样的人？

　　3.教师引导学生交流这篇课文告诉了我们一个什么道理。