三、学习者特征分析

　　本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

　　1．学生是福建师大附中高一年级学生

　　2．学生对化学实验现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣

　　3．学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力比较强

　　4．学生对实验探究有着浓厚的兴趣

　　5．学生已经对钠的原子结构有一定的了解，并且学习非金属元素氯的有关知识。

　　6．学生已经知道了学习元素单质及其化合物知识的一般方法和思路。

　　点评：罗老师对学习者特征分析主要分为两个方面：一是学习者的准备：如知识基础，认识水平和操作能力。另一方面为学习者的学习兴趣：对生活中的化学现象具有浓厚的兴趣，对探究有着浓厚的兴趣。

四、教学策略选择与设计

　　1．自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间

　　2．问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入

　　3．紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣

　　4．情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中.

　　点评：罗老师通过大屏幕展示魔术"滴水生火"图片，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。再通过任务驱动，给学生创设大量动手实践的机会，让学生自主学习，并在自主中结合合作学习。罗老师在在课中设计的演示实验：把金属钠投入硫酸铜溶液中，并将反应过程投影在屏幕上，引导学生观察现象，讨论分析原理，这个教学环节体现了教师的主导作用。

尊重学生的主体地位，让学生在做中学从而有效完成教学目标。同时又发