（展台展示生画出来的角，并说说是怎么画的。）

生：首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线。

师：看清楚了，这条线是怎样的呢？

生：直直的。

师：说的真好。

生：顺着这个点往这再画一条线，这条线也是――――直直的。

师：同学们这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说"顶点"。这条直直的线叫作角的边。一起说"边"。这条直直的线也叫作角的边。一起说"边"。

师：为了便于辨认，我们可以给每个角取名。这两条直直的边组成了一个开口我们数学上把它叫作张口。（生齐读"张口"）可以在角的两边张口的地方用"）"标出，在它的后面写上数字"1"，我们把这个角记作：∠1，读作：角1。

师：今天老师也带来三个角，你发现它们有什么相同的地方？

结论：角由一个顶点和两条直直的边组成。

师：那你们觉得哪个角大，那个角小？

【设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。从而也渗透了符号化数学思想，提高学生数学能力。】

三、数学乐园

师：同学们，现在用你们的火眼金睛看一看，谁的眼睛更亮。

1.辨角。

2.课本62页在下面是的图中各找出三个角，标一标。

设计意图：联系实际生活，说明角在生活中的重要性，同时也加深了数学与生活的联系。

四、体验角的大小

师：老师这有两个角，你们看一看这两个角有什么特点呢。

生：一个角的边比较长，另一个角的边比较短。

师：那你们觉得这两个角谁大谁小？

生：。。。。