教学

策略

　　教学时，教师要充分利用角普遍存在于学生的生活中这一因素引导学生认识角。

　　教师在出示情境图后，可以让学生观察并说说都看到了什么，然后标出一些物体上的角。教学认识角时，教师要充分利用"折一折""做一做"等活动使学生对角有初步的感性认识，知道什么样的图形是角，会画有就可以了。学生已经学习认识了角，直角的认识相对而言就要简单一些。在教学中，关键是要紧密结合学生的实际进行教学，让学生感受到直角就在我们的身边。

学生对于自己身边的事物了解起来要容易得多，因此教师要注重让学生自己观察，寻找生活当中的直角。但这个时期学生的注意力不集中，因此在判断直角的时候容易出错，教师要注重引导学生用三角板判断直角的方法。同时，教师还要注意指导学生画直角的方法。

　　教学中，教师可以结合"角的初步认识"进行，当学生初步知道什么是角以后，让一说生活中哪些地方有角。如果可能，老师可以将学生列举的实例展示出来，使学生充分感受到角和直角在生活中的应用。