第三节 盐类的水解 教学设计

教材分析:

　　盐类的水解处于人教版选修4模块 《化学反应原理》 第三章 第三节位置。属于电解质在水溶液中的离子平衡内容。课程设置的目的在于引领学生进入这个认知领域，并在学生学习了化学平衡、弱电解质的电离、水的电离基础上了解盐类水解的概念和实质，进而学习盐类水解的规律,这种编排思路符合学生的认知规律，可以巩固、整合上章学习的化学平衡的有关知识，又为后一节难溶电解质的溶解平衡的学习提供必要的知识储备。

学情分析:

　　学生在之前刚学习了化学平衡、弱电解质的电离和水的电离，为本节的学习提供了一定的知识储备；且高二学生已具备一定分析能力和抽象思维能力。只要创造机会学生就会积极参与，充分发挥他们的主动性，亲历学习过程养成良好思维习惯。

设计思路：

　　先由学生熟悉的实际生活例子出发创设问题情景，激发学生的学习热情，引出本节课要学习的内容--水解；再通过实验的探究发现盐溶液不都呈中性，更加激起学生的好奇心；因势利导，运用所学知识分析讨论其中的奥秘得出结论。整个环节中始终让学生保持积极、主动的学习状态，愉悦的学习知识，在掌握科学知识的同时亲身体验知识的人文性。

教学目标：

　　1．理解盐类水解的概念、实质；学会盐水解的表示方法。

　　2．掌握盐类水解的规律、能初步根据盐的组成判断盐溶液的酸碱性。

3．培养分析问题的能力、学会透过现象看本质，从而使得归纳思维能力和逻辑推理能力得到提升。

4．通过实验探究，让学生体验探究过程，激发学习兴趣。不断渗透科学态度和科学方法教育。

教学重、难点：

教学重点--盐类水解的原理和规律；水解方程式的书写

教学难点--对盐类水解本质的理解；水解方程式的书写

教学过程：

问题引入：

　　1.初中化学学习中，我们知道明矾可以净水，你知道为什么吗？

2.在没有洗洁精的年代你知道人们常用什么来洗涤油腻的餐具？