预设1：阅读思考后直接得出结论。（小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学和品德与生活书。小丽又说她没拿数学书，她肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）

　　预设2：连线的方法。（把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线：小红拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能连数学书和品德与生活书了，小丽又说她没拿数学书，那小刚拿的就是数学书了，再连上线，最后把小丽和品德与生活书连线。）

　　预设3：表格法。（如下图，只要合理就应当肯定。）

数学 语文 品德与生活 小红 ○ 小丽 × ○ 小刚 ○ × × 　　......

　　汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。

　　4．总结时求同引思

　　教师：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从"小红拿的是语文书"开始？

　　以此使学生体会：推理首先应抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。

　　教师（对另外一种方法的学生）：你凭什么条件肯定小丽拿了品德与生活书？你是怎样想的？

　　教师：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法也很多，边阅读边思考是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观，我们可以根据需要选择合适的方法。

　　（设计意图：让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键信息推理出某种结论，重点掌握用连线法辅助推理。）

　　三、应用提升

教师：看来同学们已经学会了有方法地去猜测和推理，你们还愿意接受挑战吗？