应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为"新怀疑主义"。

　　师：这个语段中，我们接触到了一个新词--新怀疑主义。你知道什么叫"新怀疑主义"吗？

　　生1：用怀疑的方法去学习，去探究问题。

　　生2：

　　师：看来，你明白了老师的良苦用心，其他同学明白了吗？带上你们的理解，咱们再来读读这一段。（齐读）

　　师：事实上没有谁是一贯正确的，只有敢于向权威说不，只有敢于向已成为定势的思维方式说不，我们才能拥有真理，社会才能不断进步。通过你们的读书汇报，老师认为你们也和怀特森老师的学生一样认识到了"新怀疑主义"的意义。

　　D师：你还从哪些地方感受到了怀特森老师教会我们质疑和探索？

　　（成绩登记在记分册上，引导学生证明汽车不是生物等）

　　E师：是啊，这样趣味盎然、充满挑战的课堂谁又不喜欢呢？

　　同学们，咱们回过头来再看看5自然段，此时以他为代表的同学们对怀特森老师的印象改变了吗？

　　你认为这是一个（促使学生怀疑、引导学生探索、与众不同）的老师。（板书，齐读）你喜欢怀特森老师吗？男同学带着你们的感受读5自然段。

　　F人们常说，当局者迷，在这次"凯蒂旺普斯"事件中，早已习惯全盘接受老师传授的知识的同学们，心理上却经历了大起大落。请同学们快速读1--10自然段，勾画出描写"我"和同学们反应的语句，想想当时我们态度有什么变化？我"眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢？（喜欢--吃惊--愤怒--理解）

　　A、我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

　　B、可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。

　　C、"那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？"一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。

　　D、他希望我们从这件事上学到点什么。

　　学生汇报，重点指导第三句朗读。

　　G写法指导。

　　怀特森老师这个鲜明的人物形象给我们留下了深刻的印象，作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了详细描写，这叫--正面描写（板书），为什么作者还有写"我"的心情变化和同学们的反应呢？

（板书：侧面描写）侧面描写，也叫做间接描写。它指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、物、景的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。本文用正侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，