2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）

二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、 引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？

　　官员们是怎样说的呢？

　　学生汇报，师适时板书：官员

　　 造秤

　　 宰象割块

　　 2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

　　3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

　　这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

　　师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

　　（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。）

三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段， 请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。

　　2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

　　 板演：赶象（上船） 沿水（画线）

　　 象下（装石） 称出（重量）

师：谁能 解释一下这四步的做法？