菜 要菜子）

【设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。创设情境，多种形式重现生字词，在游戏中学以致用，巩固识字成果。】

　（2）、看图复述故事。

师：他们拿着各自的礼物回到家又干了些什么呢？谁能看着图，把故事简单地给大家讲完呢？（课件分别出示后3幅图，引导学生看图说话，理清脉络--小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，收完白菜，小灰兔要白菜，小白兔要菜子。回到家后，小白兔种白菜，小灰兔吃白菜。过了些日子，小灰兔又向老山羊要白菜，小白兔向老山羊送白菜。）

（评价表扬：你真会看图说话，能读懂图中的主要意思，是大家学习的榜样！了不起！奖你一颗智慧星！）

（相机板书：要白菜、要菜子、种白菜、吃白菜、又要白菜、送白菜、）

　师总结过渡：（指着板书）大家看，他俩三次的表现相同吗？（不同）

（指着图4）当最后小灰兔看见小白兔给老山羊送来白菜时，小灰兔心里会想什么？它感到怎么样？（很奇怪）（课件点出"奇怪"）

　　他们之间又发生了什么呢?我们快来读读课文吧！

　　　文中那几个自然段是描述的这幅图的内容呢？（7、8、9）

二、直入重点，究其原因，感悟道理。

1、品读7-9自然段。

　　（1）默读7、8、9自然段，看看他俩各自说了什么?用--画出各自说的话。

什么是"默读"呢？（就是不出声、不指读、看着书静静地用心去读）

师：小灰兔很奇怪，问什么了？（指名读--课件点出）

（指导朗读）（师评价：不奇怪！当我们感到"奇怪"时，我们是用怎样的表情和语气来表达呢？也可以加上动作！）

（谁再来当当小灰兔呢？赶快奇怪地问问吧！--必要时，师范读）

　　　　小白兔又是怎么回答的？（指名读--课件点出）

　　（2）哦！小白兔的菜是哪来的？（是他自己种的--课件强调"自己种"）

　　　小白兔还说什么了？（只有自己种，才有吃不完的菜。）

　　　为什么它说："只有自己种，才有吃不完的菜"呢？

你们愿意跟着小白兔去种白菜吗？