通过自主学习得到结果的过程中，加强了自信，体验正确的方法对学习研究的帮助。

二、教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）知道导体做切割磁感线的运动可以产生感应电流及其原因。

　　（2）理解右手定则。学会用右手定则来判断感应电流的方向。

　　（3）学会操作电磁学实验，学会观察、记录实验现象并通过分析、归纳得出结论。

　　（4）初步学会综合运用左、右手定则解决电磁感应现象中的相关问题。

　　2．过程与方法

　　（1）通过对感应电流方向探￥资%源~网究的过程，再次感受实验观察、分析、归纳的物理研究方法。

　　（2）在讨论如何正确使用左、右手定则的过程中，感受哲学中的因果关系的思维方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　（1）在运用实验方法探究新规律的过程中，体验学以致用的快乐，增强自信。

　　（2）通过在实验探究的过程中相互协作，体验合作学习的重要性。

　　（3）在用肢体语言作为依据判断物理规律的过程中，感悟方法对学习、研究的意义。

三、教学重点与难点

　　重点：导体切割磁感线产生感应电流、右手定则及用右手定则判断感应电流的方向

　　难点：确认感应电流的方向和磁场方向、导体切割磁感线方向间有确定的空间关系。正确的选择左、右手定则解决综合的问题。

四、教学资源

　　学生实验：教材P7的图11-12所示的实验装置

五、教学设计思路

　　本设计的内容包括三个方面：一是闭合电路部分导体做切割磁感线运动能产生感应电流，二是探究感应电流的方向与哪些因有关并建立右手定则，三是应用右手定则解决相关问题

　　本设计的基本思路是：从教材中的问题："导体做切割磁感线运动时能否产生感应电流？"开始本节课的教学活动。从演示实验中得到问题的答案，然后建立抽象的模型，用上节课的知识予以解释。学生探究实验是本设计第二个内容展开的主要方式，学生采集到实验数据后，将建立左手定则的方法迁移到本节课，建立右手定则。在应用右手定则的教学环节中，先让学生直接应用左手定则解决简单的问题，然后在较为复杂的情景中，让学生逐步理清左、右手的使用区别，并学会综合运用两只手。

本设计要突出的重点是：右手定则并会用右手定则判断感应电流的方向。方法是：学生通过自主实验，运用建立左手定则的方法建立右手定则。然后在解决问题的过程中熟练右手