2.读课文时，一边读一边想象、联想。《风筝》的学习可联系学生已有的生活经验，联系生活；《秋天的雨》则要调动各种感官来体会，增强体验。

3.积累语言。本单元由于描绘秋天的内容，因而有生动优美的语言，有排比句，有拟人句，有比喻句。很适合朗读，适合记诵，内化为自己的语言，甚至可以引导学生在描述秋天实景的时候恰当运用，将消极的语言转化为积极语言。教材也有意而为：《古诗两首》《秋天的雨》课后要求背诵.古诗，在低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。《听听，秋的声音》要求仿写。《风筝》一课的语言学生可领悟到"把过程写具体的方法"(即抓住连续的动作进行描写)。还可以引导学生从课外积累描写秋天的句段。

4.联系上下文理解词语的能力。课文中的每一个泡泡都是编者精心的安排。如："读到这儿我懂得了五彩缤纷的意思"是指导学生联系下文来理解词语的意思的方法渗透。

5.习作教学训练重点：本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。如，导语中提出了"用手中的笔，描绘我们心中的秋天"，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。

六、教学时间安排：

本单元可用11--13课时

《古诗两首》　　　　　　　3课时

《风筝》　　　　　　　　　3课时

《秋天的雨》　　　　　　　3课时

《听听，秋的声音》　　　　2课时