学生甲：太美了！这里的动物真多呀！有小鸟，有鹅，有山羊．

　　学生乙：还有很多的植物，树，花，草，还有一条小河．

　　2．教师提问：那你们能提出什么数学问题呢？

　　（1）一共有几只山羊？白山羊比黑山羊多几只？

　　一共有11只山羊，白山羊比黑山羊多1只．6－5＝1

　　（2）岸上比水中少几只鹅？

　　8－6＝2

　　（3）天上飞着的小鸟比树上的小鸟多几只？（小组讨论、交流方法）

　　（4）一共有几只鹅？（小组讨论、交流方法）

　　8＋6＝14

　　四、活动四：发散思维

　　1．出示图片：乘车

　　（1）需要三辆车：11 + 5 + 4 = 20

　　（2）需要三辆车：5 + 4 + 8 = 17

　　（3）需要两辆车：11 + 8 = 19

　　2．讨论最佳方案，渗透优化思想．

　　五、小结

　　教师提问：这节课你有什么收获？

　　教师总结：在我们的日常生活中，经常能发现数学问题，只要你是一个做事认真、细心，善于钻研的学生，你就能享受到数学带给你的快乐．愿数学伴你渡过每一天！

　　教案点评：

　　数学来源于生活，认识到这点，不仅仅是为了更好地帮助我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的密切关系，从而激发学生不断寻找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓励孩子去发现、解决数学问题，有意识地培养学生的创新精神。

　　光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的注意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由智慧老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。

　　在教学中，我发现学生很乐意接受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的机会都不给他。使每个孩子都感受到这堂课充满神秘感，接下来的学习会是非常有意思的。