设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。

　　三、吟诗炼字，体会意境

　　(一)前两行--小娃偷采莲。

　　1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示："小娃撑小艇，偷采白莲回。")

　　2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3．学生交流"看"到的画面。

　　(1)引导学生通过"你问我答"的形式汇报自己是如何"看"出来的。

　　小娃：男孩儿或女孩儿。

　　小艇：船。

　　(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学生用自己的话描述想象到的"莲叶何田田"的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)

　　(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解"莲蓬"。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)

　　(4)采访式指导朗读。

　　①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)

　　②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)

　　③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)

　　4. 朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？

　　(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？

　　(2)指导读出紧张、高兴的心情。

　　(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)

　　(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种"偷"可恶吗？

　　(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？

　　(6)小结：对呀，一个"偷"字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

　　(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　(二)后两行--景美童心纯。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？