依据新课改"自主、合作、探究"的精神，本教学设计按"学生是主体，教师是主导"的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。

　　五、教学过程

教学过程 教学过程的实施 设计意图 教学活动 学生活动 新课导入 　　运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

　　[提问] 生物膜的结构如何?在控制物质进出时有什么特点?

　　利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜

　　[提问] 仔细观察图示，是不是生物膜？为什么？

　　学生回忆生物膜的结构特点，并积极回答。

　　踊跃发言:"不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质" 　　

　　通过新旧知识链接导入新课

　　无蛋白质生物膜能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师适时评价，鼓励他们观察得仔细） 　　问题探讨 　　[过渡] 图示进一步展示对各类物质的通透性，并讨论：

　　1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

　　2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又需要这些物质，对此你该如何解释?

　　3、观察图示，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？ 　　学生通过自主探究、小组讨论回答，并提出一些问题："蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。""细胞需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？""不同物质跨膜运输的方式是否相同？" 　　

　　发挥学生想像力，结合生物的特点认识物质跨膜运输方式。

　　培养学生提出问题、分析解决问题的能力。