【教学过程】：

一、谈话导入

小朋友们，你们喜欢去郊游吗？（喜欢）星期天，小明和小刚去郊游，他们带了好多吃的（8个苹果、4个橙子、1个蛋糕）

师：能帮小明分分吗？使他们分的同样多，先分苹果，谁来？

生1：8个苹果平均分成两份，每个人分4个

师：橙子呢？

生2:4个橙子平均分成两份，每个人分2个

师：可是蛋糕只有1个，还能平均分给两个人吗？（能）

板书：把一个蛋糕平均分成2份，每个人分得多少呢？

生：一半

师：如果让你来分，怎么分？（用一个圆形代表月饼）谁能动手折一折？

学生动手折，并将圆的一半涂色，集体交流

教师评价，要平均分，平均分才会公平。

师：可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？我们这节课一起来认识分数。（板书课题）

【设计意图】《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，从分苹果、分橙子、分蛋糕中，引发学生已有的旧知"整数"的经验，自然体验由"整数"到"分数"的飞跃，引出"认识分数"的研究。观察比较中，学生也初步感知了"整数和分数"的区别，为下面学习分数的意义埋下伏笔。

二、动手操作，探究新知

1、分数的读写

把一个蛋糕平均分成2分，每个人分得多少呢？

生：二分之一

师：谁会写二分之一呢？

学生板演