67＋12＋18 77－27－18

　　（二） 课堂设计

　　1．复习导入

　　说出运算顺序并计算。

　　16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝

　　学生先说运算顺序，再计算。

　　刚才这三道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，而且运用了竖式计算的格式，这节课我们继续学习混合运算。

　　【设计意图：通过复习连加、连减、加减混合的运算顺序，唤起学生对加减混合运算从左往右计算顺序的回忆。为本节课梳理同级运算的运算顺序做铺垫。】

　　2．问题探究

　　（1）加减混合运算的运算顺序

　　出示例1情境图。

　　师：阅读题目，你知道了什么信息和问题？要解决下午有多少人，你是怎么想的？

　　生：用上午的人数减去中午走的人数，再加上下午又来的人数，就是阅览室下午的人数。

　　师：怎样列式计算呢？独立列式解答。

　　师：谁来介绍你的解答过程？

　　生1：先算中午有多少人：53－24＝29 ，再算下午有多少人：29＋38＝67。

　　生2：我是这样列算式的：53－24＋38＝67。

　　师：像先算中午有多少人：53－24＝29 ，再算下午有多少人：29＋38＝67。的算式叫做分步计算，像53－24＋38这样的算式叫综合算式。

　　师：这两种算式虽然写法不同，他们的思路一样吗？都是先算什么，再算什么？

　　师：为了便于看出运算顺序，可以写出每次运算的结果。（板书书写格式并相互交流为什么这样写）这样的格式叫脱式计算，请你按这种书写格式自己写一遍。

　　师：29和67分别表示什么意思？

　　生：29表示53和24的差，67表示29与38的和。

　　师：你能用脱式计算来算下面这道题吗？

　　及时练习：23＋6－11

　　师：计算时，你是先算什么，再算什么？

师：观察两个算式，都是只含有加法和减法的加减混合的综合算式，在进行运算时它们的