根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

1． 认识生字10个：诊 剂 怔 涔 攥 崭 衷 勉 赫 承；能区分"教训"、"教育"和"训斥"，并会正确使用。

本课的生字较多，因为学生在课前预习时已经能够自主识字了，因此教学中我用了一点时间对学生的预习情况进行检查，抓住重点字。其他的字一带而过，这样做既能了解学生的预习情况，又能激发学生自主识字的兴趣。

2．能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

　　读是这课教学过程中，学生主要的学习方式。开火车每人读几句，学生了解课文中的主要内容。合作读，学生划出描写沃克医生神态情绪变化的句子。引读，理清变化的过程，找出变化的原因。感情朗读，学生感受刘伯承在动手术过程中，为保持清醒的大脑，而拒绝使用麻醉，从而以超越常人的毅力忍受痛苦的的坚强品质。 学生只有在读中，充分的与文本接触，设身处地，进入到人物的内心世界，去感同身受，才能进入教学中特定的情境。

　　复述课文对于学生而言是比较困难的，学生通常会在复述课文时把课文又读了一遍。所以在教学时首先要让学生明白复述是用自己的话来讲课文内容，可以用课文中的语言，但不是照搬全抄。复述练习训练到这篇课文，可以将段落的复述扩展到全文的训练。教师在课堂教学时，要特别注重对关键词语的点拨。比如，抓住沃克医生的神态变化；抓住医生为刘伯承做手术时的动作；抓住人物的语言；抓住刘伯承的神态等。总之，给了学生一定的指导，再要求他们从整体入手，按"手术前--手术中--手术后"的顺序进行复述，学生就不会茫然。

3．感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

　　《军神》这篇课文叙事清晰，生动感人：手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛，令外国医生惊叹，赞赏。读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！

四、教学设计

　　本课的教学过程是遵照新课标的主导思想、遵循学生的认知规律、尊重学生个性的体会与感受而设计的。根据课文结构特点，本课的教学过程的设计按照两条线索而展开：

第一条线索：阅读课文，自主表达感受

新课标对于阅读要求较为明确，指出学生要能够在理解故事梗概的基础上说出自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把"学生的感受"作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。交流感受，交流是使自己产生这种感受的原因......课堂上，学生在自主地表