教学过程：
一、激趣导入
1. 复习旧知
交流：同学们，谁来说说你的身高是多少呀？（指名几人交流，教师用厘米和米、厘米做单位在黑本上随机记录）
提问：厘米和米都叫做什么单位？你能用手比划一下1厘米有多长吗？1米呢？
补充提问：你们猜猜老师的身高是多少呀？你们的身高和老师比谁更高一些？指名两人上讲台和老师比比身高。
说明：同学们有的用几米几厘米做单位，也有的用厘米做单位，说的都很好，但是通常用厘米做单位比较简单。
追问：量哪些物体的长度一般用米做单位？[较大的]
那厘米呢？
2.导入新课
出示数学书并提问：你能量出数学书的长度和宽度吗？（让学生同桌分工，一人量一个长度，再汇报）（板书：数学书长24厘米、宽17厘米）
追问：你能量出数学书的厚度吗？（指导学生同桌配合，一人捏紧书页，一人度量）
导入：数学书的厚度是多少？[不到1厘米]
指出：我们发现数学书的厚度不到1厘米，我们可以说大约1厘米。如果需要用一个精确的数值来描述数学书的厚度，就不能用厘米做单位，今天就让我们一起来学习新的长度单位--分米和毫米（板书课题）
二、探究新知
1.教学例2
示题，引导学生观察。
提问：我们度量数学书的厚度时，需要仔细观察尺上的刻度，由于它的厚度不到1厘米，也就是不到1大格，那么你们觉得我们该注意观察什么呢？（板书：1小格）
说明：直尺上1厘米中间还有跟多小格子，每1小格的长度就是1毫米。毫米可以用mm表示。（板书：1毫米 1mm）
请学生用笔尖数一数，每1厘米中有多少小格？就是几毫米？（指名回答并板书：1厘米=10毫米）
量一量：再请同学们量一量数学书的厚度是多少毫米？（板书：厚6毫米）
2.感知1毫米
活动：带领学生摸一摸5角硬币的厚度、公交卡的厚度感知1毫米，再用尺量一量；引导学生想一想，哪些物体的长度或厚度大约是1毫米。要求学生相互讨论、交流，自己找找身边还有什么物体厚度大约是1毫米，展示给老师和同学看。
出示数学书上1毫米厚度的实例，引导学生在数学书上数出10张纸，感知一下厚度。
请学生试着用大拇指和食指比划出1毫米。说说这两指之间1毫米的缝隙有多大？
说明：量很小物体的长度或一些物体的厚度，可以用毫米做单位。
活动：你能用毫米做单位量出回形针、橡皮的长度吗？（指名回答，说说是怎么量的，注意纠正学生描述的不规范语言）
教师投影随机画一条线段（非整厘米长），指名演示量一量，并提问：这条线段你觉得用什么单位表示更精确？（指名回答并说说理由）
追问：如果要问这条线段大约是几厘米，你知道吗？
想想做做第1题：示图并指名回答。（要求说清是多少小格或比几大格还多出几小格，一共是多少毫米）
3.教学例1
导入：刚才我们认识了新的长度单位毫米，还有哪个单位没学？有人知道分米这个单位吗？（若有学生知道指名说说）
示图：读题并让学生在尺上找一找并观察10厘米有多长。
说明：10厘米就是1分米，分米可以用字母dm表示。
提问：10厘米是1分米，那么20厘米呢？
出示1分米=（ ）厘米 你会填吗？
要求学生在书上填一填。
4.感知1分米
活动：你能用大拇指和食指比划出1分米吗？观察或想想你身边哪些物体的长大约是1分米？（要求相互交流、讨论再指名回答）
在数学书上画出1分米长的线段，指名展示台演示。
提问：你是怎么画的，从刻度几画到了刻度几呢？还有其他画法吗？
同桌相互检查画的对不对。
提问：观察你的尺，你的尺上有几个1分米？[1个或2个]你是怎么知道的？（指名回答）
出示米尺并追问：猜一猜这把尺上大约有几个1分米？
带领学生一起数一数，明确一米里面有10个1分米。
提问：1米=（ ）分米。
三、巩固练习
1.想想做做第3题
示题，指导学生思考，在没有米尺的情况下，你能用什么方法来量出课桌和椅子的高？[可以用几把尺接起来量]
启发：可以利用手里长细绳。（指名说说量的方法）
同桌合作用自己喜欢的方法量一量，再指名汇报。
提问：你是用什么方法量的？xx厘米接近几分米？你会用大约几分米来描述桌子和椅子的高度吗？
（表扬用细绳测量的学生）
指名学生演示用米尺量，确认最终的答案，集体订正。
2.想想做做第2题
要求学生自己独立量出每条边的长度，指名回答，集体订正。
3.想想做做第4题
读题，教师强调先观察，再估计，最后做实际测量。
学生可以尝试独立完成，再同桌交流答案。
指名回答，演示测量，集体订正。
4.你知道吗
课件演示读一读
四、课堂总结
今天我们认识了哪两个新的长度单位？毫米和分米可以用来量哪些物体的长度呢？谁能将我们学过的四个长度单位按照从大到小的顺序排一排？他们之间的关系是怎样的？
五、布置作业
补充习题
板书设计：
分米和毫米
数学书 长 24厘米 尺上1小格表示1毫米（mm）
宽 17厘米 1厘米=10毫米
厚 6毫米 1分米=10厘米
（dm）
1米=10分米
复备：