小结：郭沫若借助"天狗"这一形象表达自己的思想感情："我"消灭旧事物，创造新世界;"我"自我独立，自我解放，自我新生。应和着时代精神，郭沫若挣脱"格律诗"的束缚，开创了自由诗体的新诗。前边思考题"这首诗美吗？"（美），"像不像诗？"（像），这正是郭沫若汪洋恣肆时代情感的自由宣泄。

（三）置身诗境，我诗共鸣

1、 本诗每句以"我"字为领字，层层推进，构成排比句式。《天狗》的抒情气氛犹如疾风骤雨，犹如火山爆发。置身如此诗境，我们的思想也随着一路狂奔，一路呐喊。

2、 思考"我"是谁？

学生自由活动，讨论并归纳

明确： 大"我"：是一个五四时代追求精神自由与 个性解放的新人.

小"我"：是大时代中热忱、坦荡、叛逆的诗人。

3、 学生有感情的诵读全诗。

四、课堂练习

利用"三步阅读法"，赏析郭沫若另一首诗《炉中煤》。（出示投影）

1、 首先大家用心齐读，获得诗歌最初的整体感知。

明确：抒发爱国情怀，眷恋祖国的情绪

2、 诗歌是借助形象表达思想感情的，就像花的芬芳寄托于花朵一样。本诗有哪些形象？象征意义是什么？

明确：（1）年青的女郎 炉中煤

（2）年青的女郎象征受过五四运动洗礼后，充满生机，蓬勃向上的祖国

炉中煤象征作者自己对祖国的一片火热激情

3、 大家再次齐读，感悟作者眷恋祖国的一片深情

结束语：郭沫若虽已逝去，但他那不朽的爱国精神却流传下来，我们青年人，不仅要发扬光大这种爱国精神，还要有"天下兴亡，我的责任"的豪情壮志，敢做新时代的"天狗"。

五、布置作业

1反复有感情的诵读《天狗》、《炉中煤》。

2课下阅读《女神》诗集

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