析、交流合作，达到学会方法、掌握知识、开拓视野、情感提升的目的。

教学过程：

课前准备：学生4人一组，用马铃薯或萝卜为材料制作山体模型，要求体现出陡坡、缓坡、山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

（一）情境导入：设疑

教师：地球表面，有高山，有低地，而我们画的地图是平面的，那么怎样在地图上表示地表高低起伏的呢？

学生：思考回答。（略）

教师：今天这节课让我们一起来探讨一下这个问题？(板书：地形图的判读)

（二）创设情景，动手实践

　　　我们大柳地区是个美丽富饶的地方，哪种地形分布广呢？

学生：山地。

多媒体展示：山地景观。

教师：问：它有多高，如何表示？

学生：阅读。描述海拔高度、相对高度、等高线、等深线。

教师：拿出你们的山体模型放在桌面上，假设把桌面当作海平面，以1厘米代表实际１００米的比例尺，以小组为单位，量算出山体的海拔高度，并对比算出两山体间的相对高度。

　　　教师巡视并适当指点。选出优秀一组。

学生：讲述怎样量算海拔高度、相对高度。

（三）再设情景，深入探究

教师：我们知道并能算出山体的海拔高度，那么一座山峰的不同部位的形态叫什么呢？你知道吗？展示山体模型。

学生：阅读教材。

　　　在山体模型上指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

教师：请同学们以组为单位将山体模型每隔一厘米厚度画轮廓线，并沿线用刀切成层片，并按从山底到山顶的顺序层层镶套的关系画在一张白纸上。对比山体模型在图上标注每条线的海拔高度，并在图上找出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

学生：以小组为单位绘图、填图、讨论。

教师：观察图上哪个位置是陡坡？哪个位置是缓坡？等高线分布有何特点？

学生：展示绘出的图，并指图描述，山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。

归纳总结：在图上海拔高度相同点连成的线，我们称它为等高线。等高线向低处突出的部分为山脊；向高处突出的为山谷；等高线呈闭合状，数值内高外低的为山顶；相邻两个山顶之间的下部分为鞍部；等高线重叠处为陡崖。坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

教师：你们绘制的图就是一幅简单的等高线地形图，它将高耸的山体在地图上表示出来了。你们好伟大呀！不过它看起来缺少些立体感，如果用你手中彩笔试着涂点儿颜色，看看你的图会有什么变化？（注意突出山体的立体性。）

学生：涂颜色。

　　　选出优秀的一组展示。

教师点评：这组同学的图的颜色搭配的非常好，立体感较强。可以称它为简单的分层设色地形图。

教师：还有一种更能突出山体地坡陡、坡缓的地形图。你们知道吗？