创设情境，引入新课

电，让城市的夜晚灿烂明亮，......

重做奥斯特实验：

它揭示了一个什么现象？

提出问题：电流周围存在着磁场，即电能生磁，在这个实验中，对你们有什么启示？还想知道什么？

今天我们就来探究一下"磁生电"的奥秘吧！

二、进入新课，科学探究

（一）什么情况下磁可以生电

我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？

根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？

设计实验：

把直导线、电流表、开关组成闭合电路

（1）让导体在蹄形磁体的磁场中静止，然后换用不同强度的磁体，观察电流表指针的偏转情况；

（2）让导体在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针的偏转情况；

（3）让导体在磁场中左右运动，观察电流表指针的偏转情况；

（4）将蹄形磁体的南北极对调，重复（1）--（3）的实验，观察电流表指针的偏转情况；

为什么导体在磁场中左右运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导体想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？

1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流，

2. 磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：

①具有闭合电路；

②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。

3. 导体中感应电流方向与导体运动方向、磁感线（磁场）方向有关。

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能

　　人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机. 回忆、思考并回答：电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

思考、讨论后回答，教师及时把他们调整为小组讨论，并加以引导，课堂气氛逐渐活跃起来，可能答法不一

猜想：

生1：在磁场里放一根导线，导线中就会产生电流，而且磁场越强，电流越大。

生2：让导线在磁场里沿一定的方向运动。

生3：改变磁体的南、北极。......

根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

生：设计实验并操作

师：参与、指导

生：记录试验现象并进行交流

电流表指针不偏转，说明导线中没有电流产生。

电流表指针不偏转，说明导线中没有电流产生。

电流表指针发生了偏转，

说明导线中产生了电流。

电流表指针向相反的方向发生了偏转，说明导线中电流的方向变了。

师生互动，交流实验所得结论：

观察、分析后回答出：

（1）：只有强磁场---无电流产生。

（2）：导体上下运动---无电流产生。

（3）：导体左右运动---有电流产生。

（4）：电流计指针摆动方向变了，说明电流方向与导体运动方向和磁场方向有关。

师：点拨、让学生观察、体验、思考并引导学生总结规律：

磁怎样才能生电？

感应电流的方向与什么因素有关？

（3）在电磁感应现象中，能量是如何转化的？

生：猜想并尝试、总结。

师：我们重温同学们刚才的实验（放映课件） 复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯

培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神

培养学生科学探究能力及精神。

培养学生的分析问题的能力

培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神