学习内容
与环节
（第一节课） 学习活动内容 设计意图 时间 一 创设情境，生成问题。
1、下面老师想给大家讲一个故事，好吗？但是，老师有一个小小的要求：
请大家边听边思考，你从中发现了什么？
老师配合课件，讲故事） 宋朝有一个很喜欢饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他
的心意。他宁可减少全家的食用，也要满足猴子的要求。
然而过了不久，家里越来越穷困了，他不得不减少猴子的食量。有一天，他对猴子说：
"早上，我给你们每只猴子三个桃子；晚上，我给你们每只猴子四个桃子。你们够吃吗？"猴子们一听，十分恼怒，都不同意。
于是，他想了想，又说："这样吧。早上，我给你们每只猴子四个桃子；
晚上，给你们每只猴子三个。这下总该够吃了吧？"猴子们一听，一个个趴在地上，非常高兴。
2、故事讲完了，你发现了什么？
（不论是早上给3个桃子，晚上给4个桃子；还是早上给4个桃子，晚上给3个桃子。都一样，都是一共7个桃子。）
3、你能用算式表示吗？
（学生列式，老师板书：3+4 4+3）
4、这两道算式都等于7，那么它们之间可以用什么符号连接呢？
（等号）（学生回答，老师板书：3+4=4+3）
俗话说，好的开始是成功的一半，我没有利用书中的主题图，而是选择了更加贴近学生的成语故事"朝三暮四"，一下子抓住学生的兴趣和注意力，让学生初步感知加法交换律。同时培养学生认真倾听的良好学习习惯。】
二 探索交流，解决问题
1、出示主题图。
教师提问：（1） 这幅图告诉我们什么？
（2）从图中我们可以知道哪些数学信息？
（3）要我们解决的问题是什么？
【设计理念：通过此环节的教学，培养学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。】
2、弄清了题意，我们再来思考一下：
这道题该怎样列式？有几种不同的列式？
（让学生列出两种不同的算式，同桌之间互相交流评论）
40＋56=96（千米） 56＋40=96（千米）
3、教师提问：这两个算式有什么联系？
（得数都等于96，都表示李叔叔一天的总行程。）
这两个算式之间可以用什么数学符号连接起来呢？（学生讨论回答。）
4、你还能再举出几个这样的例子吗？（教师根据学生的回答板书。）
37＋45=45＋37 89＋78=78＋89
53＋98=98＋53 873＋127=127＋873
【设计理念：通过此环节的教学，使学生发挥了自己的思维进行举例，调动了学生的积极性和主动性。】
5、教师提问：这四组算式有什么特点？你发现了什么规律？
（引导学生分组讨论交流，在汇报时，引导学生从和的大小与加数的顺序进行回答，并鼓励学生用自己的语言说一说。）
6、小结：大家发现的规律叫做加法交换律。（板书：两个加数交换位置，和不变。）
【设计理念：引导学生自我总结规律，培养学生的概括推理能力。】
7、用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试试用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法交换律吗？
（教师根据学生的回答板书：甲数＋乙数=乙数＋甲数
a＋b=b＋a □＋△=△＋□）
8、大家比较一下所有的表达方式，哪个表达方式最简单呢？（使学生明确，用字母表达方式最简单。）
9、字母式子告诉我们什么？
（任意两个数相加，交换位置，和不变。）
【设计理念：用自己喜欢的符号表示加法交换律，最后通过比较得出用数学语言表达最准确，这样充分地发挥了学生在数学学习中的主体地位。】 通过此环节的教学，培养学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。 三 巩固应用，内化提高。
1.基本应用。
引导学生完成教材第28页"做一做"，然后汇报交流。
2、巩固练习。
完成教材第31页的练习五第1至第3题。
3 深化练习
25＋（ ）=75＋（ ）
56＋144=（ ）＋（ ）
36＋（ ）=64＋（ ）
a＋（ ）=12＋（ ）
通过练习这个环节的教学，使学生巩固了对加法交换律的认识。使学生能够灵活地运用加法交换律进行计算 布置课下作业 1．练一练
（1） 300+600= （ ）+（ ） （2）25 ＋（ ）＝18 ＋ 25
（3）（ ） ＋65＝（ ）＋36 （4）59 ＋（ ）＝（ ）＋59
（5） a ＋ 57 =（ ）+（ ） （6）ａ+ｂ = （ ）+（ ）
2．根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。
632 ＋ 85 = 717 85 ＋ 632 =（ ）
304 ＋ 215 = 519 215+304 =（ ）
3．下面各式那些符合加法交换律。
140 ＋ 250 = 260 ＋ 130 （ ）
20 ＋ 70 ＋ 30 = 70 ＋ 30 ＋ 20 （ ）
260 ＋ 450 = 460 ＋ 250 （ ）
a ＋ 400 = 400 ＋ a （ ）