《诉衷情》 教学设计

长春净月高新技术产业开发区新城大街小学 尹东霞

教学目标：

1.认识3个汉字会写1个汉字。

2.了解诗词大意，感受诗词文化神韵。

3.体会作者爱国主义情怀以及壮志难酬的愤慨。

教学重点：体会作者爱国主义情怀以及壮志难酬的愤慨。

教学过程

一 创设情境，设疑导入

1.出示课件典故："投笔从戎""裘敝金尽"简单讲述典故内容

2.可能人会问，如此风马牛不相及的两个人物，为啥要放在这里提起呢？因为曾有那么一位著名的诗人在他的作品中以此二人自比抒怀。猜猜他是谁？（出示课件猜猜猜）相机简介作者

4.据以往的了解，你觉得陆游是个怎样的人？(初谈印象)

二、展示作品，初识词牌

1.言为心声，作品中、文字中，我们就会品出人物的真性情来。让我们共同走进这首《诉衷情》板书课题

2.对词有哪些了解？解词牌：本词牌什么意思？（补充介绍唐教坊曲，唐温庭筠取《离骚》"众不可户说兮，孰云察余之中情"之意，创制此调。双调四十四字，单调三十三字。）

那么，陆游究竟要诉说些什么呢？让我们走进作品去一探究竟吧！

三、初读诗词，了解大意

1.配乐范读诗词（出示课件）

2.出示学习卡，了解诗词大意，以小组为单位完成。（课件出示:1 .理解划线词语的意思：（1）当年万里觅封侯（2）匹马戍梁州（3）尘暗旧貂裘 2.简要说说这首词的大意。 ）

3.指读诗词：其实，想真正的理解诗词作品，必须了解创作背景。（简介）

4.此刻你从认为诗人在向我们倾诉什么情怀呢？

三、研读上片，感受激情

回到课前的问题，找一找哪里用典故？（点拨）

1.两处用典集中在上片，谁愿意把上片读给大家，思考：陆游为何要以此典故自比呢？

2.出示字卡"貂裘"：（认读生字）这可是一件有故事的貂裘啊！

想当年，48岁的陆游单枪匹马奔赴沙场，度过终生难忘的8个月军旅生涯（板书48、8）身披这件裘袍在前线冲锋陷阵，往来奔突，何等的雄姿英发！也曾穿着它在荒滩亲手射杀过猛虎血溅满身！有诗为证（出示课件四句诗）然而，这一切都是当年的事情了！既然貂裘蒙尘，血渍暗淡，为何还要至今保留呢？

3.此刻，在你面前的是怎样的一个陆游？

4.上片中，哪里还能体现诗人对这8个月沙场生活的魂牵梦萦呢？（关河梦断）板书"梦"试想诗人的午夜梦回，会有哪些场景出现呢？（出示《十一月四日风雨大作》）板书67岁。是啊，那关塞河防，兵戈铁马，也只会在梦境重现了！此刻，你又有什么感悟呢？或者说，陆游是什么心情呢？

四、研读下片，体会愤慨

1.学习生字"侯"：出示"侯"这是比较眼熟的一个字，和哪个字很像？（"候"）有什么区别？（字形上，词义上）这是封侯拜相的"侯"，王侯贵胄"侯"！同样的渴望建功立业，同样的渴望拜相封侯来实现自己的政治理想。但人物的命运结局却完全不同：班超得偿所愿，苏秦连纵之策大展。那陆游呢？他夙愿得偿了吗？何以见得？