教师组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在黑板上。

　　(三)观察对比，发现余数与除数的关系

　　1.观察算式中的余数和除数，你们发现了什么?

　　2.组织学生讨论：

　　(1)你们发现余数有什么规律?

　　(2)余数可能是4、5、6......吗?为什么?

　　(3)余数和谁有关系?是怎样的关系?

　　(4)学生举例验证

　　3.教师小结并板书：余数<除数

　　(四)练习巩固

　　1.出示教材第61页"做一做"。

　　2.学生读题，教师引导理解：用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能是几根?

　　3.为什么是这几种可能性?你是怎样想的?

　　4.如果用这些小棒摆三角形可能会剩余几根?

　　【设计意图：本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。通过练习，深化理解"余数要比除数小"的道理。】

　　四、巩固练习，深化理解

　　(一)完成教材"练习十四"第1、2题。

　　1.学生独立完成。

　　2.教师讲评。明确"余数要比除数小"的道理，体会商与余数的名数的确定方法。

　　(二)填一填：( )÷6=7......□

　　1.思考：□里可以填哪些数?说说你是怎么想的?

　　2.集体交流。明确根据"余数要比除数小"来确定余数。

　　【设计意图：以学生自主练习为主，让学生在独立思考、合作交流中巩固对有余数除