点评:每个学生都是一个鲜活的个体,数学课堂是他们主宰的舞台,教师尊重学生在课堂上对知识和探究过程的每一点感受,在交流中师生共同总结反思。通过这一环节,使学生对本节课所学知识有个系统的认识,可以提高学生的归纳、总结、概括、表达等多方面的能力。
2、课后作业
(1)、练习十九第2题、第3题、思考题(任选两题)
(2)、通过本节课的学习想一想我们能不能用这种转化的思想来求三角形的面积呢?
点评:分层次布置课外作业,尊重学生的个性、爱华、心里特征。让不同学生巩固知识、训练技能、培养能力和发展思维。让学生根据自己的能力,适当选择作业。这样做,一来可以提高学生的学习兴趣,二来体现了让学生在数学上得到不同的发展。
总体点评:数学课程标准指出数学的学习内容应当是现实的、有意的、富有挑战性的。教师尊重学生已有的生活经验设计符合学生认知结构的课题教学活动。本课从有效的问题情境创设开始,环节设计尊重学生的生命尊重学生的个性发展。
1、 注重转化思想,合理设置问题情境
以数格子为新知作铺垫,设法调动学生的思维活跃性,使学生能以快乐的心态参与知识的探索和构建,在数的过程中发现如果"平移"就能转化成长方形或正方形,渗透转化思想。使学生在快乐中学习,在有趣中解决问题
2、探索过程关注学生的生命发展
动手操作过程是学生学习的一种循序渐进的探索过程。本节课主要采用了动手操作,自主探索,合作交流的学习方式,通过课件演示和实践操作,调动学生的学习积极性。体现了教学以关注学生生命发展为主线,以学生的个体认知为主,教师引领学生有效思考。