②课件出示红字菩萨的神态是怎样的？天王呢？力士是什么样儿的？你读，评价，相机指导美读。　　

师引读：这些彩塑有的--"慈眉善目"，有的--"威风凛凛"，有的--"强壮勇猛"，样子各不相同，这就叫--"个性鲜明，神态各异"。

这里采用了一种什么写作手法？（排比）　

学生说教师相机出示课件。

（出示"有......有......有......还有......"的排比句式，学习"先概括写，后具体写"的写法。）

小练笔：下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的......那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　指名读，谁能用你的声音来展现彩塑的个性鲜明，神态各异？

　　③为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，如果说菩萨、天王、力士等镜头是一闪而过的话，那么卧佛的镜头就是特写了。谁来读课文中对卧佛的描写？抓住16米长，几间教室这么长？

　　课件出示卧佛三张图片

　　［学生自己能读懂的，教师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］

　　（4）面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，如果你是一位正在观光的旅游者，你会发出怎样的赞叹呢？（生回答）

　　（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　　看着画面，结合提示，你一定能很快背下来。出示提示：

这些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩萨，有（ ）的天王，还有（ ）的力士。有一尊卧佛长达（ ）米，他侧身（ ），眼睛（ ），（ ）。看到这一尊尊（ ）的彩塑，游人无不（ ）。

　　（6）小结学法。

学以致用，大家来看看我们是怎么学习的这一段呢？

找中心句

读文质疑、学习写法

品读背诵

［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］