云山学校小学部 三年级语文 学科教学设计

教 师 有无课件 有 总课时数：4 教学课题 7.一个小村庄的故事 　 教学目标 1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。 教学重点 　　理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。 教学难点 　　联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备

教 学 过 程（含教师主导活动和学生主体活动） 第一课时

一、揭示课题，明确学习目标。

　　1.出示课题：一个小村庄的故事

　　2.质疑提问：读了这个课题，你想知道什么呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　这是怎样的一个小村庄呢？小村庄会发生什么样的故事？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

二、初读感知。

　　1.学生自由读课文，边读边画出本课的生字新词。

　　2.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字新词的读音。

　　山谷、森林、郁（yù）郁葱葱、湛（zhàn）蓝、甜润、盖房、裸（luǒ）露、扩(kuò)大、一栋(dòng)栋、各式各样、应有尽有、工具、家具、锋利、喘气儿、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)

　　4.全班交流认记生字的方法。

　　加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋东→栋

　　比一比：广--扩 有--郁 甚--湛 果--裸

三、检查预习。

　　1.结合学生收集的资料，适当了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　　2.学生针对课文进行质疑，第二节课进行回答。

　　对预习认真、能主动提出问题的学生给予表扬。

　　3.完整地齐读课文。

四、指导写字。

　　1.认读要写的字。

　　2.争做写字小老师，找一找哪些字容易写错，该怎么写。

　　"森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。

　　"葱"的中间是"匆"不是"勿"。

　　"裸"的左边部分是"衣补"不是"示补"。

　　"黎"的上部右边的不能写成多衣撇的"勿"。

　　3.各自抄写一遍。

第二课时

一、设置悬念，引导质疑。

　　小村庄发生了什么样的变化？变化的原因是什么？

二、自主阅读，感悟交流。

　　1.出示阅读要求，让学生自己进行阅读。

　　2.同桌互相说一说自己从中得到的感悟。

三、引导探究，理解课文。

　　1.学习第二自然段。

　　指名读，然后理解"谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。"

　　①两个"谁"是表"认指"，没有例外，表明这里的人们上山砍树没有任何的约束和限制。

　　②"拎"字表达了人们的一种随意的心态。

　　③"一棵一棵"表示数目不确定，突出了人们没有将砍树当作一回事。

　　2.学习第三自然段。

　　①齐读第三自然段，然后思考：从中读懂了什么？还有什么不懂的地方？

　　②分四人小组交流提问。

　　③读完以后你有什么样的感受？能不能把它用读书的方式表达出来？

　　3.学习第四、五自然段。

　　①"不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。"这句话你是怎样理解的？把句子的"还"去掉，意思会变吗？

　　②"什么都没有了--所有靠斧头得到的以前，包括那些锋利的斧头。"对于这句话，你有什么样的感悟及感受？

四、总结升华，领悟道理。

　　1.读读泡泡里的话"我想对小村庄的人们说"，让学生选择不同的角度，阐述自己的想法。如：可以谴责任命那的错误行为，可以表达自己的同情之心，可以对人们今后的生活提出建议等。

　　2.如果你是小村庄的一员，请你说说该如何保住小村庄。

五、作业设计。

　　1.根据自己的阅读感受自主抄写、体会、积累词句。

　　2.以四人小组为单位，设计保护环境的行动方案。

板书设计

7.一个小村庄的故事

郁郁葱葱的森林

　　　　　 美丽的｛清澈见底的河水 ｝斧头→ 什么都没有了？

小村庄 清新甜润的空气