师：请同学们来说说，他们应该怎么站比较好？

　　生：站中间。 三位同学都站到了讲台的中间。

　　师：那左边、右边、中间分别表示什么？

　　生：左边表示参加跳绳的同学，右边表示参加踢毽的同学，中间就是两种训练都参加的同学。

　　 3、方法三。

　　师：谁能用画图的方法来表示一下刚才看到的情形？

　　学生组内讨论，画出自己设计的图来，教师巡视观察了解情况并及时指导创作。 分组展示自己设计的图画，并介绍自己的创意或想法。

　　学生可能会说:我觉得左边的同学是代表参加跳高的，应该圈在一起；右边的同学代表参加跳远的，他们也应该圈在一起；中 间的同学再画一个圈。

　　师：这样的话，能不能让大家一看就知道中间的是及参加了跳绳的，又参加了踢毽的呢？再想想，看还没有没更好的 画法。

　　生2：中间的同学也应该和左边的圈在一起，因为他们也参加了跳绳的呀。 生3：那我还说中间的还可以圈到右边呢，他们还参加了踢毽呢。

　　师：那就按你们说的试试吧。 学生动手试着画图，并向全班展示。 4、方法四。

　　师：看图，说说每一部分分别表示什么？

　　生：左边，表示只参加跳绳的；右边，表示只参加踢毽的；中间即参加跳绳又参加踢毽的。

　　师：你能列式计算这两个小组的人数吗？

　　生：9+8-3=14（人）

　　生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）

　　三、总结提升。

　　师：同学们今天表现都很出色，谁愿意来说说今天有什么收获？

和同学们一起分享。 学生自己交流各自的收获。 课后请大家留心观察，用今天学习的知识还能解决生活中的哪些问题？