教师点拨： 锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活

精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。

3. 前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？

由学生讨论发言。

教师点拨： 宇宙之永恒不变 "何时了"--"又东风"--"应犹在"

对比手法

　　　　　　　　人生之短暂无常 "往事知多少"--"不堪回首"--"朱颜改"

写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。

4. 品味欣赏名句"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"

引导学生思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？还有哪些诗句中用了这种手法来写愁思？

激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。

教师点评： 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里

　　　　　以水喻愁

（比喻） 又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽

作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。

　　运用比喻写愁思的名句，可启发学生思考，然后列举一二：

　　 白发三千丈，缘愁似个长。

　　 --李白《秋浦歌》

　　 花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。

　　 --刘禹锡《竹枝词》｛｝

　　 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。

　　 --欧阳修《踏莎行》

5. 知识延伸 讨论：词中两次出现"月"这一意象，在中国古典诗词中，"月"这个意象有什么特殊固定的涵义吗？

　启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由"月"而"柳"、"长亭"。

　教师点拨：

　 月：怀念亲人，怀念故乡之意。

　 举头望明月，低头思故乡。

　 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　 海上生明月，天涯共此时。

但愿人长久，千里共婵娟。