指导思想

与

理论依据 　　 张中行先生曾在《作文杂谈》中提及：语文课，单是"明白了"用处不大，重要的是有了情意，"不费思累"就能够恰当地表达出来。简单说是必须有利于"熟"。熟要靠多方面的条件，就活动的范围说，是既要重视课内，又要重视课外。

　　高二年级学生学习现当代诗歌，知晓字面大意是十分容易的，但是想让学生因此而"有了情意"，并恰当表达就有一定难度了。学习一首诗，若连诗作的情感都未能触及，想来也不敢谈什么学习了。张先生这里也给我们提及了解决的办法，那就是课内外兼顾，对于四十分钟的课堂教学而言，实现兼顾就需要老师认真揣摩了。本课在设计之时充分借助互联网+教育的形式，打破时空的界限，这样做也与所用教材主编顾德希老先生的虚拟课堂构想相呼应，为学生的深入学习提供更为广阔的平台。

　　此外，本班学校为学生提供了Ipad学习条件，高二年级的学生具备基本的电脑操作能力，能够熟练使用Ipad网络学习平台，这些都为本节课的顺利开展奠定了基础。

教学背景分析 　　《大堰河--我的保姆》是北京版语文教材必修（二）第二单元的一篇课文，本单元围绕中国新诗展开，而本课则是诗人出于感激而写的带有"自传性质"的抒情长诗，直接反映心灵对现实的关照。诗中蕴含着沉重的爱，流溢着爱，刻骨铭心的爱，感人至深。

　　本课主要围绕"大堰河形象分析"展开学习，运用比较分析的方法，逐层深入解读人物形象，进而把握诗歌蕴含的情感，既有大堰河对乳儿的爱，又有乳儿对大堰河的爱，更有艾青对"大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子"的爱，在反复的诵读中体味这份爱的沉重，这份"爱"不仅体现在爱之深、爱之广，也体现在爱之艰难，爱之沉痛。这份"爱"饱含的有怀念与痛悼，有眷念与感激，有同情与控诉，更有讴歌与赞美！