教学步骤 师生活动 时控 预达目标

（三）、联系生活，灵活运用 ②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表示?(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。)

③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3) ④为什么这两个数相等?

讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。

引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论? 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉"o"，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。

通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?

启发学生概括出：在小数的末尾添上"o"或者去掉"o"，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)

　理解小数性质的时候，要注意什么?(要在小数的末尾添"o"或去"o"，小数中间的o不能去掉)。

2．小数性质的应用。

我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有"o"的时候，可以去掉末尾的"o"，把小数化简。

(1)教学例3：把0.70和105.0900化简。 启发学生根据小数的性质可以得出： 0.70＝0.7 105.0900＝105.09

有时根据需要，可以在小数的末尾添上"o"，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上"o"，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。

(2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。

0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000

（1）．教师结合板书内容讲解性质的运用。

2.900　　 0.50600 0.090　　10.830　　12.000　　

（2）判断练习。

下面的数中，那些"0"可以去掉？

0.300　　500　　0.0040　　60.06

（3）、智力大比拼

出示5张卡片：2、5、0、0、和"•"，摆数练习。

初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。 板书设计 小数的性质

小数 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变

课后

作业 基础性

P39做一做 发展性

理解体会小数的性质，化简小数。 教学反思 亮点 改进之处