举起来，并指出"角"的顶点和两条边。

　　师：你能把"角"变得大一些吗？

　　学生听到老师的要求后，兴致很高，很多同学马上就把"角"变大了。

　　师：谁能说说你是怎样把"角"变大的？

　　生1：我拿着"角"的两条边往外一拉，"角"就变大了。

　　生2：我和他不同，我只动了"角"的一条边。

　　师：你能把"角"变得小一些吗？

　　学生操作后，请同学汇报，说说你是怎样把"角"变小的？

　　生：把"角"的两条边往里推，"角"就变小了。

　　师：通过玩活动"角"，你有哪些发现？

　　生1：我发现"角"有大有小。

　　生2：我发现把"角"的两条边往外一拉，"角"就变大，把"角"的两条边往里一推，"角"就变小。

　　听了生2的回答，大部分同学都满意的点点头，看起来很多同学都同意生2的说法，同学们已经悟出"角"的大小和谁有关系，只是在用语言叙述时还有困难。

　　教师利用电脑演示，"角"的一条边慢慢展开使"角"变大，再逐步变小的过程，结合电脑演示，教师说：同学的意思是说，"角"的两边叉开的越大，角就越大，"角"的两边叉开的越小，角就越小。

　　2.感知"角"的大小和两边的长短无关

　 师：请一位同学帮老师，把活动角捏紧，（教师用活动角摆好一个"角"，请一位同学固定"角"的两条边叉开的角度，教师把"角"的两条边分别延长）大家仔细观察，什么变了，什么没变？

　 生1："角"的两条边都变长了，两边叉开的大小没有变。

　　生2："角"的两条边都变长了，"角"的大小没有变。

　 教师利用电脑演示，请同学再次观察、体验"角"的大小和两条边的长短无关。

（五）比一比

　　师：我们已经知道"角"有大有小，有一组"角"朋友为了比出大小，争论不休，同学们愿意帮助它们吗？

师：请每位同学把5个"角"摆好，仔细观察。你认为哪个"角"最大，（教师请同学选出最大的"角"并举起来）互相看一看是几号"角"。

生：4号"角"。

师：为什么4号"角"最大？

生：4号"角"的两条边叉开的最大。

师：你能找出几号"角"最小吗？

学生自己观察，找出最小的"角"，教师请同学说说为什么2号"角"最小？

师：剩下的1号、3号、5号"角"，你能看出它们的大小吗？

生：2号"角"、4号"角"的大小很明显，1号、3号、5号"角"的大小很接近，看不出它们的大小了。

　　师：请同学自己想办法，比一比1号、3号、5号的大小。

　　学生自己动手比较，教师请同学汇报。

生1：我比1号"角"和5号"角"，我把它们的顶点对齐，5号"角"的