【学情分析】

要做到"以学生为主体"，就要了解学生的特点。高二学生普遍具有如下特点：

学习诉求：高二学生不喜欢空洞的"说教"，喜欢形象生动的直观思维学习；不喜欢抽象遥远，喜欢关注生活时事；不喜欢灌输，喜欢主动参与教学过程。学生需有人帮助树立正确的知识及正确的价值取向。

优点：高二学生已具备一定的归纳、分析、综合能力，学生普遍思维活跃，乐于实践探究。

不足：由于多元化的社会生活观念影响，甚至社会生活的负面影响广泛，导致部分学生是非不明，价值观需要正确引导。学生虽然较为活跃，但未必显性的表现出来，在学习上习惯于"被动接受"，需要一定的引导激活。追求个性，喜欢以自我为中心，合作精神需要调动。注重书本，实践能力较弱，社会经验不足。

因此，高二学生通过之前的学习与普遍已经能够辩证地分析现实生活中的一些文化现象，并且在前面的学习过程中学生已经明确文化要在继承的基础上发展、文化发展的实质就是文化创新，从而为本节课探讨怎样进行文化创新奠定了基础。同时，学生对于现实生活中创新的事例有一定的感性认识。因此，通过前面的学习和已有的知识储备学习理解文化创新的途径并不困难。但是由于学生还没有对文化创新的途径的思考，对理论知识的把握和运用还存在缺陷，部分学生看问题比较片面，所以在教学活动中要应尽可能地选取贴近学生生活形式的素材展开教学，激发学生思考并加以点拨引导，以免走入误区，帮助学生提高正确认识、理性分析问题的能力，并且应从中华文化的高度理解创新的意义，并对中华文化往何处去进行深层思考，从而培养学生的公民意识、国家意识，实现思想政治课的德育功能。

二、教学目标

【知识与技能】

学生通过"漫"谈文化环节，借用中国动漫发展的实例能够理解说明文化创新的根本途径是社会实践，"继承传统，推陈出新""面向世界，博采众长"是文化创新的基本途径；

学生通过"漫"求创新环节，对不同观点进行评析、追问和反思，认识到在文化创新的过程中应处理好传统文化与现代文化的关系、民族文化与外来文化的关系，树立正确的方向，克服错误倾向。学生通过自主阅读材料，锻炼和提升其提取有用信息的能力以及通过设问链掌握一节课逻辑链的能力，树立辩证思维，能够全面看问题。

学生通过"漫"游思路环节，结合自身的生活实际，参与讨论探究，激发创新想象能力，进一步理解和体会了应当如何更好进行文化创新，并运用课堂中所学的知识来分析解决实际问题，提出富有创意的方案，