（4）对比练习。

　　把被除数改成940，即940÷31。

　　教师：想一想这道题与刚才题有什么不同？做题过程中有疑问的可以跟同桌议一议。

　　结合板演竖式提问：当十位上商3后，出现了余数"1"，为什么还要把被除数个位上的0移下来？ 引导学生明确因为十位上的余数"1"表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10。

　　提问：商的末尾不添0行吗？为什么？

　　教师强调：商的末尾不添0，商就不是两位数，也就不能表示3个十，而只是3；同样若商的末尾不添0，根据"被除数＝除数×商＋余数"验算，结果也不能等于被除数。

　　【设计意图】虽然把例题改为练习题，但却给学生指引出探求的方向、方法，留给了学生探究的空间，巧妙地把学习难度降低了，也能引起学生探究的兴趣。

　　教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？

　　学生口述：相同点--都是商末尾有0的两位数除法。不同点--前一道没余数，而后一道有余数。

　　（5）师生共同小结。

　　商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上。一种是有余数但不够商1时，也要用0占位．为了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数，计算后进行验算。

　　（6）做一做 722÷36 901÷90

　　教师：边做边想除数是两位数除法的笔算方法。

　　3．师生共同小结除数是两位数除法的计算方法。

　　（1）从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除数前三位。

　　（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

　　（3）求出每一位商，余下的数必须比除数小。

【设计意图】通过比较和总结，帮助学生梳理笔算除法的方法。