教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.计算下面各题。

　　18－8×3 4×5－10

　　学生计算，说说先算什么再算什么。

　　2.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。

　　二、交流共享

　　1.教学例2。

　　（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。

　　提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？

　　引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？

　　（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？

　　让学生先独立列式，再交流。

　　指名汇报，教师板书：

　　40÷5+12 12+40÷5

　　说说每一步列式表示的是什么？

　　这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）

　　明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。

　　那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。

　　指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5）

　　学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。

　　 40÷5+12 12+40÷5

　　 =8+12 =12+8

　　 =20（元） =20（元）

　　（3）总结运算顺序。

　　出示：40÷5+12 12+40÷5

　　谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？

　　明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。

　　2.试一试。

　　出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。

　　学生列式：15－40÷5。

　　引导：在这个算式里，"40÷5"表示什么？（求一支钢笔的价钱）

　　追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？

　　（先算除法，再算减法）

　　指名板演：

　　 15－40÷5

　　=15－8

　　=7（元）

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第37页"想想做做"第1题。

　　让学生说说每题应先算什么，再计算。

　　2.完成教材第37页"想想做做"第3题。

　　先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。

　　3.完成教材第37页"想想做做"第4题。

　　先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

　　 个性化意见

教学反思：

主备人： 审核人： 教　者： 第 周 第 课时

单元第 课时 课 题 　　四 混合运算

　　含有小括号的混合运算 教学内容 　　教材第38～39页，例3，"试一试"，"想想做做"第1～5题。 教学目标：

　　1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

　　2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

　　3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

　　 教学重点、难点：

　　教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

　　教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。

　　 教法、学法：

　　教法：创设情境、引导探究式的方法。

　　学法：小组合作、自主探究。

　　 教（学）具准备：

　　课件 教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.口算，说说运算的顺序。

　　（1）出示：56－8+9= 49÷7×4=

　　说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）

　　（2）出示：7×7－5 77－42÷7

　　说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）

　　2.小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？

　　让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

　　追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）

　　3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

　　二、交流共享

　　1.教学例3。

　　（1）理解题意。

　　出示教材第38页例3情境图及问题。

　　提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）

　　引导：怎样列式？

　　50－20=30（元）

　　追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？

　　30÷5=6（本）

　　提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

　　让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。

　　学生可能回答：50－20÷5。

　　（2）学习算理。

　　引导："50－20÷5"根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？

　　学生讨论并回答。

　　教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。

　　教师板书添上小括号：

　　提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？

　　让学生在练习本上计算，并指明学生板演。

　　师生总结：先算"50－20"，在"50－20"的下面画出横线，再进行计算。

　　 （50－20）÷5

　　 = 30÷5

　　 = 6（本）

　　2.试一试。

　　出示：（42－18）×30 95－（24+50）

　　让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。

　　学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

　　3.归纳小结。

　　我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第38、39页"想想做做"第1、2题。

　　让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。

　　2.完成教材第39页"想想做做"第3题。

　　（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。

　　（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。

　　3.完成教材第39页"想想做做"第4题。

　　（1）让学生先读题，在列综合算式。

　　（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。

　　（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

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