(5) 理解孟德尔获得成功的原因。

2.能力目标

(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。

(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。

3.情感、态度与价值观目标

提高学生的科学素养和科学探索精神，初步掌握遗传学定律发现的基本过程、方法等，培养学生探究意识和创新精神。

三、教学重难点

1.重点

(1)对自由组合现象的解释。

(2)基因的自由组合定律的实质。

(3)孟德尔获得成功的原因。

2.难点：对自由组合现象的解释。

四、学情分析

　　学生在初中学习过的知识与本章内容有密切的联系。例如，在初中学习的"基因控制生物的性状"的知识，初步解决了基因与生物个体性状的关系问题；学习的"基因的显性和隐性"的知识，初步解决了控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题。再有，学生学习的必要的数学知识，如有关比和比例的知识，有关二项式幂的知识也是学生学习本章必不可少的基础。

五、教学方法

归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等

六、课前准备：

完成课前预习学案

七、课时安排

1课时

八、教学过程

[一]导言

孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是具有许多种性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵循怎样的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交试验，总结出了基因的自由组合定律。

[二] 教学目标达成过程

(一)两对相对性状的遗传试验

学生活动:阅读并分析教材P9。

教师列出如下讨论题纲:

(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?

(2)Fl代的表现型是什么?说明了什么问题?

(3)F2代的表现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?

(4)分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律?

学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图"黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交试验"，对实验过程和结果进行指导分析:

(1)相对性状指同一生物同一性状的不同表现类型，不能把黄与圆、绿与皱看作相对性状。