教

学

设

计 一、学前准备:

1.填空:

（1）50里面有（ ）个十，30里面有（ ）个十，合起来是（ ）.

（2）75里面有（ ）个十和（ ）个一.[

[复习数的组成，为学生铺垫了相同数位相加的算理.]

二、创设情境

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，大家听好了，"小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。"猜一种动物！

2.同学们很聪明，一下就猜对了！青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。这节课我们就来一起学习《青蛙吃害虫》。（板书）

[ 根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。同时对学生进行了人文教育。 ]

三、探究新知

1.两只青蛙正要比赛捉虫子呢！大家看看现在有结果了吗？快来听听它们说了什么。 。

　　2.（课件播放）大青蛙说："我吃了56只害虫。"小青蛙说："我吃了30只害虫。"听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？

生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？

[学习内容的形成来源于学生，而且呈现形式活泼，学生感到亲切，能够调动学生积极性，为问题解决打下基础，体现了新课标的理念。]

3. 解决数学问题，探讨计算方法。

（1）师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？（课件）

　　生：56＋30。

　　师：56＋30＝?该怎样计算呢？

　　(2)探究56＋30的计算方法

A:请同学们先自己想一想，然后同桌交流方法

　 B：集体交流

　　生1：从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。（课件）

　　生2：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。

　　(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。师小结：56+30的计算方法同学们想出了好几种，你们说的这些方法都很好，这几种方法你喜欢那一种？在今后的计算中可以选择一种你最喜欢的方法进行计算。

[学生用多种方法计算，教师充分尊重学生，同时让学生自主进行选择，培养优化意识]

4.师：大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？和小青蛙比大青蛙少吃多少只害虫？怎样列式？

生：56-30

请学生用喜欢的方法互相交流。

先拨56，减去30，就从十位上拨去3颗珠子。再和个位上的6合起来得26。

5．同学们真棒，能够主动寻找计算的方法。你觉得哪种方法最好？虽然方法不一样，但是只要是适合你的就是最好的。

三、巩固练习

1.忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上有38只青蛙，荷叶上有多少只青蛙呢？那跳下去多少只？动脑筋举手回答。

2.口算题

好，看来大家能够积极动脑解决问题，非常棒，接下来老师要检查一下大家的口算能力，咱们一起去智慧岛转转吧，翻看课本3题，看谁又快有细心。（生独立完成）

3.淘气带42名同学们去看讲故事比赛，可只有30 把椅子，每人一把椅子，还有多少名小朋友没有座位，谁能帮帮他呢？

[精心安排，分层练习，有效的巩固所学知识。在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识]

四、总结评价

　　师：今天，我们和青蛙一块度过了愉快的40分，你学到了什么呢？希望大家在平常学习中做个认真细心的好学生。现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）。

[引导学生总结评价，这样做有利于帮助学生梳理所学知识，同时训练了学生的口头表达能力。在延伸中培养学生的学习的能力。]