创设情境

导入新课 【视频】《大秦岭》剪辑。

秦岭动植物资源丰富，植被覆盖率很高，但缺乏农耕地。为了解决粮食问题，秦岭的人们毁林开荒，种植庄稼，（图片：毁林开荒形成的弃耕地）。一段时间后发现，这样的农田生产力很低，投入和产出不成比例，就不再耕作，成为弃耕地。1997年，中科院植物研究所的高贤明研究员带领他的团队对秦岭的弃耕地进行了一系列研究，并以此写了一篇科普短文《弃耕地上的生命故事》。请大家阅读并思考：弃耕地上经历了怎样的生命故事？ 阅读材料，提取信息 激发学习兴趣，培养学生阅读和提取有效信息的能力 通过构建

分析不同

群落阶段

的模型，

形成群落

演替的概

念 【活动1】依据材料信息，利用沙盘植物建构不同阶段的模型

　一年生草本 多年生草本 灌木幼体

灌 木 乔木幼体 乔木

【问题1】不同群落阶段的面貌是由什么决定的？

【问题2】不同群落的优势物种间发生了怎样的种间关系？

【问题3】草本植物阶段的草和灌木阶段的草在种类和数量上有什么区别？为什么？

【问题4】弃耕地上开始的群落演替总趋势是怎样的？ 小组合作，

建构不同

阶段的模

型

借助模型

思考回答

根据结论

修正模型 从具体到抽象，引导学生建立演替现象与概念间的联系

形成动态的群落演替概念 由弃耕地

上的演替

类比推理

裸岩上开

始的演替

过程 【PPT】火山后形成的裸露岩石上能否发生类似于弃耕农田开始的群落演替过程？

【PPT】1883年印尼喀拉喀托火山爆发后，裸岩上开始的变化。

【总结】裸岩上开始的群落演替要解决第一个生命的来源和土壤形成这两个关键。

【PPT】介绍地衣和苔藓两种植物的生活习性和特点

【评论】从生命的"绝壁"，到星星点点的绿色，再到满目苍翠，不得不让我们对生命的力量充满敬畏！

【活动2】请同学进行带有感情的朗诵 学生讨论

发表观点

事实证明

推论的合

理性

总结归纳

裸岩上开

始的演替

过程

朗诵《生命

色彩》 从已了解的弃耕地上开始的演替合理推论裸岩石上开始的演替过程

感悟生命的力量，进行情感态度价值观教育 初生演替

和次生演

替的概念

和区别 【问题5】两种演替实例的最主要区别在哪里？

【讲 解】两种演替实例对应两种演替的类型--初生演替和次生演替。什么初生演替和次生演替？ 学生思考

回答 由现象到本质的归纳 影响群落

演替的因

素--自

然因素 【问题6】内蒙古有一块弃耕地能否演替成森林？

【PPT】展示内蒙古自治区的地形和气候特点，引导学生具体问题具体分析。

【总结】群落演替受到降水等自然因素的影响 学生讨论

回答

学生根据提示形成正确观点 运用具体问题具体分析的方法